Kształcenie nauczycieli poprzez zintegrowane uczenie się oparte na dialogu i symulacji: kompleksowe podejście do interakcji międzyludzkich
Streszczenie w języku polskim
W artykule przedstawiono naukowy raport dotyczący projektu SIM+VE, innowacyjnego programu łączącego nauczanie dialogowe i metodyki oparte na symulacjach w kształceniu nauczycieli. Opierając się na sześcioletnich danych empirycznych i opublikowanych badaniach Angelini z lat 2023 i 2024, raport zawiera syntezę wyników uzyskanych od ponad 650 uczestników z wielu krajów, którzy brali udział w autentycznych scenariuszach lekcyjnych i szkolnych za pośrednictwem platform wymiany wirtualnej. Dowody zebrane w ramach projektu SIM+VE wskazują na znaczną poprawę w zakresie przyswajania wiedzy, motywacji, zaangażowania i kompetencji krytycznych wyższego rzędu – w tym rozwiązywania problemów, krytycznego myślenia i rozwoju metapoznawczego – wśród nauczycieli przed rozpoczęciem pracy i w trakcie jej wykonywania. Wyniki te zostały zmierzone przy użyciu standardowych rubryk, ocen opartych na scenariuszach, esejów refleksyjnych i sprawdzonych kwestionariuszy zaczerpniętych z poprzednich badań. Umieszczając wyniki w solidnych ramach teoretycznych i integrując wyniki badań longitudinalnych, niniejszy przegląd naukowy pokazuje, w jaki sposób SIM+VE sprzyja rozwojowi tożsamości zawodowej, kompetencji międzykulturowych i integracyjnych środowisk uczenia się. Zasady projektowania programu i międzynarodowa współpraca sprawiają, że SIM+VE jest transformacyjnym, opartym na dowodach modelem służącym doskonaleniu kształcenia nauczycieli w zróżnicowanych, nowoczesnych klasach.
Słowa kluczowe
Pełny tekst:
PDF (English)Bibliografia
Alexander, R. (2020). A Dialogic Teaching Companion. Routledge.
Angelini, M. L. (2021). Learning Through Simulations: Ideas for Educational Practitioners. Springer Nature.
Angelini, M.L., & Muñiz, R. (2021). Simulation through virtual exchange in teacher training. Edutec, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 75, 65–89.
Angelini, M.L., & Muñiz, R. (2023). Simulation for Participatory Education. Springer.
Angelini, M.L. (2023). A Case Study of Simulation Design in a Postgraduate Teacher Training Course. In Simulation for Participatory Education: Virtual Exchange and Worldwide Collaboration (pp. 283–298). Springer International Publishing.
Angelini, M.L. (2024). Simulation-based training for enhancing professional competencies in teacher education: A study on the role of dissonant profiles in fostering critical thinking and problem-solving skills. Prima Educatione, 8(1), 87–100.
Carrera, A.M., Naweed, A., Leigh, E., Crea, T., Krynski, B., Heveldt, K., & Khetia, S. (2016). Constructing safe containers for effective learning: Vignettes of breakdown in psychological safety during simulated scenarios. In Intersections in Simulation and Gaming (pp. 15–29): Springer.
Dai, C.P. (2023). Enhancing learning achievements and self-efficacy for preservice teachers using model-based support in simulation-based learning with artificial intelligence-powered virtual agents. The Florida State University.
de Wijse-van Heeswijk, M. (2021). Ethics and the simulation facilitator: Taking your professional role seriously. Simulation & Gaming, 52(3), 312–332.
Dieckmann, P. (2020). The unexpected and the non-fitting – considering the edges of simulation as social practice. Advances in Simulation, 5(2). https://doi.org/10.1186/s41077-020-0120
Hollins, E.R. (2015). Rethinking Field Experiences in Pre-service Teacher Preparation. Routledge.
Jones, K. (2013). Simulations: A Handbook for Teachers and Trainers. Routledge.
Kasperski, R., Levin, O., & Hemi, M.E. (2025). Systematic literature review of simulation-based learning for developing teacher SEL. Education Sciences, 15(2), 129.
Kato, F. (2010). How we think and talk about facilitation. Simulation & Gaming, 41(5), 694–704
Kriz, W.C. (2010). A systemic-constructivist approach to the facilitation and debriefing of simulations and games. Simulation & Gaming, 41(5), 663–680. https://doi.org/10.1177/104687810831986.
Kriz, W.C. (2017). Types of gaming simulation applications. Simulation & Gaming, 48(1), 3–7.
Kriz, W.C. (2020). Gaming in the time of COVID-19. Simulation & Gaming, 51(4), 403–410.
Levin, O. (2024). Simulation as a pedagogical model for deep learning in teacher education. Teaching and Teacher Education, 143, 104571.
Muñiz, R., & Angelini, M.L. (2023). Virtual exchange to enhance simulation practice across borders. Pilot project. In Simulation for Participatory Education: Virtual Exchange and Worldwide Collaboration (pp. 349–359). Springer International Publishing.
O’Dowd, R., & Dooly, M. (2022). Exploring teachers’ professional development through participation in virtual exchange. ReCALL, 34(1), 21–36.
O’Dowd, R., & Vinagre, M. (2024). Virtual Innovation And Support Networks: Exploring the impact of Virtual Exchange in teacher education (p. 240). Peter Lang International Academic Publishers.
Pop, R. (2021). Pre-service Teachers’ Hands-on Experience with a Virtual Exchange and Simulation Project. An Introduction to Internet Linguistics, 81.
Riley, A. (2023). The Radical Relationality of Complex Partnerships: Community-Member Experiences in Critical Community-Based Learning (Doctoral dissertation, Portland State University).
Schiera, A.J. (2019). Justice, practice and the ‘Real World’: pre-service teachers’ critically conscious visions for teaching amid the complexities and challenges of learning to teach. International Journal of Qualitative Studies in Education, 32(7), 929–946.
Shirts, R.G. (1975). Notes on Defining “Simulation”. Gaming-Simulation: Rationale, Design and Applications. A Text with Parallel Readings for Social Scientists, Educators, and Community Workers. Wiley & Sons.
Simpson, A. (2018). Dialogic teaching in the initial teacher education classroom:“Everyone’s voice will be heard”. In P. Jones & J. Hammond (Eds.), Talking to Learn (pp. 89–106). Routledge.
Simpson, A., & Goodyear, P. (2022). Dialogic teaching and the architecture of hybrid learning spaces: Alexander meets Alexander. In A. Manciaracina, Hybrid Learning Spaces (pp. 265–286). Springer International Publishing.
Teo, P. (2019). Teaching for the 21st century: A case for dialogic pedagogy. Learning, Culture and Social Interaction, 21, 170–178.
Warschauer, M., & Healey, D. (1998). Computers and language learning: An overview. Language teaching, 31(2), 57–71.
Wells, G. (2000). Dialogic inquiry in education. In C.D. Lee & P. Smagorinsky (Eds.), Vygotskian Perspectives on Literacy Research: Constructing Meaning Through Collaborative Inquiry (pp. 51–85). Cambridge University Press.
DOI: http://dx.doi.org/10.17951/pe.2025.9.101-117
Data publikacji: 2025-12-31 15:37:04
Data złożenia artykułu: 2025-04-28 13:18:38
Statystyki
Wskaźniki
Odwołania zewnętrzne
- Brak odwołań zewnętrznych
Prawa autorskie (c) 2025 María Laura Angelini
Powyższa praca jest udostępniana na lcencji Creative Commons Attribution 4.0 International License.